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Title: |
Supervision - Schule - Religion |
| Sub-title: |
Religionslehrerinnen und Religionslehrer wirkungsvoll unterstÃ"tzen |
Search Result:
| By (author): |
Meinfried Jetzschke Foreword by: Michael Klessmann |
| ISBN10-13: |
3788721251 : 9783788721251 |
| Format: |
Paperback |
| Pages: |
239 |
| Weight: |
.000 Kg. |
| Published: |
Neukirchener Theologie - November 2006 |
| List Price: |
9.99 Pounds Sterling |
| Availability: |
No Sales Rights
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| Subjects: |
Religion & beliefs : Christian theology |
| Religionslehrer/in ist fà "r viele Menschen ein Traumberuf. Mit Enthusiasmus und hohem Selbstanspruch starten sie ihre Berufslaufbahn und stellen oft bereits nach wenigen Jahren fest, dass sie sich innerlich leer und à ¤uà Ÿerlich schutzlos ausgeliefert fà "hlen. Inzwischen gibt es verlà ¤ssliche empirische Untersuchungen, die belegen, dass der Lehrerberuf eines der hà ¶chsten Gefà ¤hrdungspotenziale aufweist und als Risikoberuf gelten muss. Trainingsprogramme fà "r Lehrer/innen, kollegiale Fallberatung und Supervision haben sich als wirksame Wege erwiesen, um berufliche Risikomuster nachhaltig zu bearbeiten und zugleich prà ¤ventiv Selbstschutzmechanismen zu entwickeln. Religion ist die Profession des/r Religionslehrers/in! Kann "die Religion", kà ¶nnen die individuellen Gotteskonstrukte als berufliche Ressource fruchtbar gemacht werden? Meinfried Jetzschke geht dieser Frage nach, indem er einen à "ber 15 Monate sich erstreckenden Supervisionsprozess dokumentiert. Supervisand ist ein Religionslehrer und Berufsschulpfarrer in der Berufseingangsphase - eine Zeit, in der wichtige Weichen fà "r das Gelingen oder Misslingen einer Berufsbiographie gestellt werden. Die einzelnen Kapitel protokollieren zunà ¤chst den Prozess. Es folgt eine Analyse des Verbatims, bei der Fragen nach Funktion und Wirksamkeit des Religià ¶sen im Supervisionsprozess im Zentrum stehen. (Welche religià ¶sen Bilder, Theologumena etc. tauchen auf? Welche Funktion/Bedeutung hat Religion fà "r den Supervisanden? Wie geht der Supervisor mit religià ¶sen Elementen um? Bringt er selbst religià ¶se Elemente in den Supervisionsprozess ein?) In einem dritten Teil wird die Analyse in einen weiteren supervisorischen, theologischen, religionssoziologischen oder systemisch-konstruktivistischen Zusammenhang gestellt. Im letzten Kapitel wird die Frage erà ¶rtert, wie Religionslehrer/innen mit einem auf sie zugeschnittenen Supervisionsangebot wirkungsvoll unterstà "tzt werden kà ¶nnen. |
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